- Advertisement -
Από τα συμπεράσματα της έρευνας γίνεται φανερό ότι το παιδί αρχικά μαθαίνει να διαβάζει μιμούμενο την αντίστοιχη οικογενειακή πρακτική. Οσα διαβάζουν σταθερά και συστηματικά αρχίζουν να κατανοούν τον κόσμο της ανάγνωσης σιγά σιγά, μέχρι που γίνεται μια αυτονόητη διαδικασία. Τα παιδιά που έμαθαν να αγαπούν την ανάγνωση το έκαναν γιατί στο στενό τους οικογενειακό περιβάλλον αυτή ήταν μια καθημερινή, συστηματική ανάγκη. Για να είναι ένα παιδί ικανό να αγαπήσει την ανάγνωση και να την κάνει αποτελεσματικά, πρέπει να το κάνει μέσω μακριάς και μεθοδικής εξάσκησης. Οπως γίνεται αντιληπτό, αυτή η προσπάθεια δεν έχει την ίδια κοινωνική και πολιτισμική αξία για όλα τα παιδιά ως προς τη συχνότητα της ανάγνωσης, την επιλογή των βιβλίων και τη σχέση με τη γλώσσα.
Τι προτείνει ο ΟΣΔΕΛ
Ανάμεσα στις προτάσεις που καταλήγει ο ΟΣΔΕΛ να κάνει για τη βελτίωση της αναγνωστικής δεινότητας των παιδιών, είναι από το δημοτικό σχολείο κιόλας να δίνεται έμφαση σε ασκήσεις έκφρασης της σκέψης των μαθητών ώστε να αναπτυχθεί μια γενική δεξιότητα χειρισμού μιας πολύπλοκης γλώσσας. Ακόμα, συνίσταται η στελέχωση του σχολείου με το ίδιο ποσοστό διδασκόντων με διαφορετικά προσόντα και με την παροχή του ίδιου πολιτιστικού εξοπλισμού. Σημαντική θα ήταν η δημιουργία ενός σώματος βοηθών εκπαίδευσης οι οποίοι έχοντας ειδική κατάρτιση θα κάνουν φροντιστηριακού τύπου αναγνωστική μελέτη. Κατά τη διάρκεια της σχολικής χρονιάς αλλά και των διακοπών καλό θα ήταν να γίνονται συμπληρωματικές προσπάθειες ανάκτησης και επιδιόρθωσης της αναγνωστικής ικανότητας, μέσω ασκήσεων και εκπαιδεύσεων. Στα παιδιά των μη προνομιούχων τάξεων πρέπει να δοθούν ειδικές διευκολύνσεις για να καλύψουν τις ιδιαίτερες αδυναμίες που ενδεχομένως έχουν στη γρήγορη και εντατική ανάγνωση. Τέλος, είναι κρίσιμο να καλυφθεί το χάσμα ανάμεσα στους διαφορετικούς θεσμούς εκπαίδευσης ή διάδοσης της αναγνωστικής πρακτικής και του σχολικού θεσμού.
Comments are closed.